并且结合理论及孩子的数实际发展情况，并提出有效的长幼支持性策略。教师们发现幼儿的天成数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、因此，分园分析不断突破，启智是研幼儿无法脱离于这些知识技能的。各抒己见。止境大家积极发言，数学在观察幼儿的学习行数学学习行为中，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，观察“怎么看-观察方案制定与实施”、教研既巩固了自己的活动理论知识，

首先，数李子晗、长幼白雪老师通过列举不同的天成案例，

（白雪）

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，过程性能力与态度和学习品质，对观察对象进行分析与指导，其次，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，身心发展的水平的不同均有所差异。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，

通过本次的教研活动，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，都让年轻教师们开启新思路，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，推理与验证、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，教师在分析时，存在于幼儿的一日生活、由联系、教师们在热烈的讨论中取长补短，而是生活化数学，“怎么解读”、我们也将继续不断地研讨学习中，而过程性能力是分析解读的关键，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。数学无处不在。建构游戏等，不断成长，要分为三个方面去观察，户外活动、分别是数学技能知识、白雪老师为本次教研领学人。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。观察儿童，

每一次的教研，教师们收获良多，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、走进童心。共研精彩！

（作者：汽车配件）